中國(guó)教育在線
從理念到實(shí)踐：人工智能賦能下的高等教育創(chuàng)新探索
龔旗煌
人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻重塑全球高等教育格局。習(xí)近平總書記指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力[1]?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出，要以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，促進(jìn)人工智能助力教育變革已成為國(guó)家戰(zhàn)略，面對(duì)人工智能帶來(lái)的教育變局，高校作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的排頭兵、人工智能學(xué)科建設(shè)的開拓者和引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)布局人工智能賦能教育創(chuàng)新，以前瞻性思維和系統(tǒng)性舉措，積極探索人工智能助力強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新路徑。
人工智能賦能高等教育的理念革新
1.擁抱變革，挺立潮頭引領(lǐng)智能時(shí)代高等教育發(fā)展
人工智能的深度應(yīng)用，正在推動(dòng)高等教育從底層邏輯到生態(tài)模式的系統(tǒng)性重塑。人工智能賦能高等教育的本質(zhì)，是以科技創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)術(shù)范式、教學(xué)模式與人才培養(yǎng)體系的全方位變革。一方面，以“AI for Science”為代表的人工智能技術(shù)變革正在催生科學(xué)研究新范式，重塑知識(shí)創(chuàng)造和學(xué)科交叉的新格局。另一方面，人工智能推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新與教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給，實(shí)現(xiàn)了資源的廣泛共享和因材施教的個(gè)性化發(fā)展，極大拓展了教育的時(shí)空邊界，重構(gòu)了師生與知識(shí)的互動(dòng)關(guān)系。
高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科創(chuàng)新的主陣地，必須準(zhǔn)確把握人工智能時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)引領(lǐng)教育與科技的深度融合。北京大學(xué)主動(dòng)把握人工智能帶來(lái)的歷史機(jī)遇，積極響應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，系統(tǒng)推進(jìn)“AI+教育”深度融合。學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為己任，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)緊密結(jié)合，致力于以理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，探索人才培養(yǎng)的新方法、新路徑，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。
2.雙向驅(qū)動(dòng)，打造基礎(chǔ)學(xué)科與智能學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系
基礎(chǔ)研究是人工智能技術(shù)跨越式發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，其作用體現(xiàn)在理論突破、方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉等多個(gè)維度。數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)與心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，都對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展有直接促進(jìn)作用。要推動(dòng)人工智能技術(shù)跨越式、原創(chuàng)性的發(fā)展，就必須要從基礎(chǔ)學(xué)科源頭入手，通過(guò)理論深化、方法革新和跨學(xué)科融合，為AI技術(shù)提供“從0到1”的原創(chuàng)動(dòng)力。
高校要深刻把握“Science for AI”和“AI for Science”的內(nèi)在聯(lián)系，處理好基礎(chǔ)學(xué)科與新興學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以“四個(gè)面向”為指引，充分整合理、工、醫(yī)、文等學(xué)科研究力量，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能雙向賦能，打造有力服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要的學(xué)科專業(yè)體系。北京大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，全方位探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“北大方案”，為人工智能科學(xué)發(fā)展持續(xù)輸送源頭性力量。例如，深度求索(DeepSeek)核心團(tuán)隊(duì)中的北大畢業(yè)生，有很多來(lái)自物理、中文等基礎(chǔ)學(xué)科，他們以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)造力為團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)原始性創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。
3.守正創(chuàng)新，充分利用技術(shù)賦能重構(gòu)人才培養(yǎng)體系
作為歷史與未來(lái)交匯之地，高校肩負(fù)著文明傳承與創(chuàng)新發(fā)展的崇高使命。在數(shù)字化、智能化背景下，高校須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化自身的使命擔(dān)當(dāng)，既堅(jiān)守卓越育人的傳統(tǒng)，又勇于探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。通過(guò)系統(tǒng)性、全方位的改革，構(gòu)建契合人工智能時(shí)代需求的人才培養(yǎng)體系，回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。
高校要將人工智能深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)與評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性智能化升級(jí)。北京大學(xué)始終堅(jiān)持以人工智能為重要驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)重塑新時(shí)代高等教育的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)體系上，以“通專結(jié)合”為核心，以寬廣的通識(shí)教育打牢學(xué)生的學(xué)術(shù)根基，同時(shí)又通過(guò)促進(jìn)學(xué)科交叉、打破壁壘，激發(fā)跨界創(chuàng)新活力。在教學(xué)模式上，推動(dòng)教師由知識(shí)傳授者向共學(xué)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)學(xué)生多元自主地獲取知識(shí)，積極探索探究式、參與式教學(xué)。在教材建設(shè)上，大力推進(jìn)教材內(nèi)容的數(shù)字化、智能化，打造開放共享的高質(zhì)量數(shù)字教材資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化和終身學(xué)習(xí)的需求。在評(píng)價(jià)體系上，探索智能化、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)模式從結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和批判性思維的培養(yǎng)。
4.堅(jiān)守初心，理性引領(lǐng)教育變革回歸育人本質(zhì)
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育必須“培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人”[2]。高校要牢牢把握“世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的”[3]深刻內(nèi)涵，始終將立德樹人作為高等教育的根本使命，在技術(shù)進(jìn)步的浪潮中堅(jiān)守初心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、心懷家?guó)、追求卓越的時(shí)代新人。
面對(duì)人工智能賦能教育的浪潮，高校應(yīng)以理性審慎的態(tài)度把握技術(shù)賦能帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)高度警惕其潛在風(fēng)險(xiǎn)。一方面充分肯定技術(shù)是助力教育創(chuàng)新的重要工具，但始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)不能替代教育的價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造，過(guò)度依賴技術(shù)可能削弱學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神。教育者更需要在技術(shù)變革中堅(jiān)守初心、守住底線，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造力和使命感、能夠勝任和引領(lǐng)智能時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量人才。北京大學(xué)在AI賦能教育教學(xué)的實(shí)踐中，始終遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以不變的育人使命應(yīng)對(duì)不斷變化的技術(shù)挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)與人工智能協(xié)作，更要學(xué)會(huì)超越人工智能，保持獨(dú)立思考、批判精神和深厚的人文情懷，堅(jiān)守人類的主體性、倫理價(jià)值和情感體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃人工智能賦能教育的路線圖，確保各項(xiàng)改革舉措?yún)f(xié)同推進(jìn)、步調(diào)一致，打造“在成人中成才、在通識(shí)中專精、在選擇中成就、在融通中創(chuàng)新、在開放中自主”的育人生態(tài)。
人工智能賦能教育教學(xué)的實(shí)踐探索
1.前瞻布局、頂層引領(lǐng)，推動(dòng)教育教學(xué)戰(zhàn)略升級(jí)
人工智能技術(shù)迭代速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教育模式的調(diào)整周期。如果高校僅采取“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”或“局部修補(bǔ)”的策略，將難以跟上教育變革浪潮。唯有推動(dòng)教育教學(xué)戰(zhàn)略升級(jí)，才能讓人工智能真正成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。
北京大學(xué)秉承“兼容并包”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和“常為新”的創(chuàng)新精神，是中國(guó)最早開展人工智能研究與教育的高校之一，2002年創(chuàng)辦中國(guó)首個(gè)智能科學(xué)系，2007年率先建成本碩博完整培養(yǎng)體系，始終走在中國(guó)人工智能教學(xué)改革前列。近年來(lái)，北大持續(xù)推進(jìn)“圖靈班”“通用人工智能實(shí)驗(yàn)班”“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、人工智能等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。成立人工智能研究院、大數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心、數(shù)字人文研究中心等研究機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字人文、AI for Science等前沿領(lǐng)域發(fā)展。
2024年，學(xué)校成立了人工智能發(fā)展委員會(huì)和人工智能工作專班，統(tǒng)籌全校人工智能教育、科技、管理與國(guó)際交流；設(shè)立“數(shù)智教育辦公室”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全校數(shù)智教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校還制定了本科數(shù)智教育教學(xué)實(shí)施方案，組建了“科學(xué)智能學(xué)院”，旨在以科研范式變革引領(lǐng)人才培養(yǎng)范式變革。
2.全面覆蓋、促進(jìn)交叉，構(gòu)建多維人才培養(yǎng)體系
人工智能已不再是某一學(xué)科的專屬領(lǐng)域，而是像數(shù)學(xué)、語(yǔ)言一樣成為基礎(chǔ)性工具，滲透到幾乎所有學(xué)科。唯有通過(guò)全面覆蓋與深度交叉，才能培養(yǎng)出既精通專業(yè)領(lǐng)域、又善于用人工智能解決問(wèn)題的“復(fù)合型人才”。北京大學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的數(shù)智教育教學(xué)體系，針對(duì)不同專業(yè)、基礎(chǔ)水平和發(fā)展方向的學(xué)生實(shí)施分層級(jí)、多路徑的差異化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)會(huì)“造”、會(huì)“用”、會(huì)“理解”人工智能的多元人才。
一是強(qiáng)化人工智能及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。在人工智能專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)等7個(gè)數(shù)智領(lǐng)域本科專業(yè)基礎(chǔ)上，于2024年新開設(shè)人工智能雙專業(yè)和輔修專業(yè)。各專業(yè)持續(xù)完善專業(yè)培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)會(huì)“造”人工智能的高水平人才。
二是積極推進(jìn)“AI+X”融合，通過(guò)多路徑交叉融合，培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域會(huì)“用”人工智能的復(fù)合型人才，為“Science for AI”提供充足人才儲(chǔ)備。學(xué)校已開設(shè)7個(gè)本科跨學(xué)科專業(yè)方向、2個(gè)跨學(xué)科教育項(xiàng)目和一批“專業(yè)+AI”課程，如“生命科學(xué)中的人工智能方法與應(yīng)用”“法律與人工智能導(dǎo)論”等，推動(dòng)各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與人工智能技術(shù)在內(nèi)容、工具、考核三個(gè)層面進(jìn)行深度融合。學(xué)校設(shè)立“AI+X”人工智能跨學(xué)科本科生科研訓(xùn)練專項(xiàng)項(xiàng)目，舉辦人工智能學(xué)生競(jìng)賽，提高學(xué)生科研與實(shí)踐動(dòng)手能力；設(shè)立“計(jì)算社會(huì)科學(xué)交叉能力提升”證書項(xiàng)目，提升人文社科領(lǐng)域研究生的數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算思維。
三是構(gòu)建“基礎(chǔ)融入、通識(shí)融通、專業(yè)融合、開放多元”的數(shù)智課程體系。2024年起，學(xué)校升級(jí)面向全體本科新生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，有效融入大語(yǔ)言模型等基礎(chǔ)人工智能內(nèi)容。面向人文社科學(xué)生和理工醫(yī)科學(xué)生，分別建設(shè)和開設(shè)“人工智能與計(jì)算思維”和“人工智能與程序設(shè)計(jì)”等進(jìn)階課程，進(jìn)一步提升學(xué)生人工智能思維與應(yīng)用能力?！叭斯ぶ悄芡ㄗR(shí)：原理、算法及應(yīng)用”“人工智能、機(jī)器人與倫理”“數(shù)字人文的理論與方法”等近30門人工智能相關(guān)通識(shí)教育課程、全校公選課廣受歡迎，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)。2025年“博雅人工智能講堂”主題進(jìn)一步擴(kuò)展，推出青年科學(xué)家系列和產(chǎn)業(yè)系列，系統(tǒng)闡述人工智能的基礎(chǔ)理論體系與關(guān)鍵技術(shù)突破，有效提升廣大學(xué)子數(shù)智素養(yǎng)，培養(yǎng)會(huì)“理解”人工智能的人才。
3.技術(shù)賦能、提質(zhì)提效，深化教學(xué)全鏈條AI融合
單一教學(xué)環(huán)節(jié)的智能化會(huì)形成“木桶效應(yīng)”，唯有全鏈條融合才能釋放系統(tǒng)價(jià)值，真正推動(dòng)高等教育從標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)化范式”向精準(zhǔn)培養(yǎng)的“智能化范式”的歷史性轉(zhuǎn)變。
北京大學(xué)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大力推動(dòng)技術(shù)賦能與方法創(chuàng)新，以人工智能技術(shù)探索構(gòu)建未來(lái)課堂。學(xué)校推出20余個(gè)智能平臺(tái)工具，推進(jìn)AI深度融入教學(xué)全過(guò)程。本地化部署DeepSeek滿血版R1和V3，深度適配教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。上線“大模型試驗(yàn)場(chǎng)”，將北大教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的大模型及開源大模型等多個(gè)人工智能大模型進(jìn)行本地化部署。有序推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)，以人工智能技術(shù)支持新時(shí)代教材體系創(chuàng)新。各專業(yè)積極探索人工智能技術(shù)在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，以新技術(shù)激活教學(xué)改革創(chuàng)新，探索教學(xué)新范式。面向化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“化小北·化學(xué)實(shí)驗(yàn)智慧學(xué)伴”、“機(jī)器學(xué)習(xí)與資產(chǎn)定價(jià)”課程研發(fā)的金融AI助教工具、“豆角AI教學(xué)助手”等，在資源管理、數(shù)據(jù)提取、分析評(píng)估、師生互動(dòng)等方面極大助力了專業(yè)教學(xué)與科研。作為教育部首批18個(gè)“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例之中的唯一醫(yī)學(xué)案例，北京大學(xué)口腔醫(yī)院“口腔虛擬仿真智慧實(shí)驗(yàn)室”充分展示了人工智能技術(shù)在口腔虛擬仿真教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用潛力和創(chuàng)新價(jià)值。人工智能輔助教學(xué)平臺(tái)“北大問(wèn)學(xué)”不僅服務(wù)本校師生，其“數(shù)學(xué)解題助手”“代碼解答助手”“代碼糾錯(cuò)助手”“智能出題助手”等4個(gè)功能組件入選國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)“人工智能試驗(yàn)場(chǎng)”，供全國(guó)用戶使用。
4.智能驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造“教—學(xué)—評(píng)一體化”數(shù)智教學(xué)體系
教、學(xué)、評(píng)是一個(gè)涵蓋多維度、多要素的復(fù)雜體系，真正的教育變革在于重建教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)聯(lián)系。在深化教學(xué)全鏈條AI融合的基礎(chǔ)上，北京大學(xué)鼓勵(lì)各專業(yè)以課程知識(shí)圖譜為牽引，凝練課程核心內(nèi)容，進(jìn)一步理順課程之間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)支持下，生成面向?qū)W習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，重構(gòu)基于知識(shí)圖譜及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“教—學(xué)—評(píng)一體化”數(shù)智教學(xué)體系。物理學(xué)等專業(yè)已建設(shè)“知識(shí)創(chuàng)新中心平臺(tái)”，涵蓋專業(yè)知識(shí)—能力圖譜、專業(yè)AI學(xué)習(xí)助手、課程自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師圖譜、研究方向圖譜、專業(yè)學(xué)習(xí)路徑等功能模塊。依托計(jì)算機(jī)、物理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等“101計(jì)劃”全面推進(jìn)學(xué)科大模型建設(shè)，打造符合學(xué)科特色的智能化教學(xué)系統(tǒng)，賦能教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究。學(xué)校于2025年探索建設(shè)“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”，計(jì)劃通過(guò)整合教育資源，重塑空間布局與流程，構(gòu)建集信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心和教學(xué)支持中心于一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主探索與合作創(chuàng)新為核心，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索新時(shí)代育人新范式。
與此同時(shí)，北京大學(xué)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障工作，建立更加符合人工智能教育教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)和教學(xué)管理數(shù)據(jù)，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)，引導(dǎo)院系教學(xué)投入；試點(diǎn)人工智能輔助課程教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)工作，對(duì)部分課程教學(xué)進(jìn)行畫像分析，探索人工智能輔助教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；持續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)考核及評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加個(gè)性化任務(wù)，引入口頭答辯、交叉互評(píng)等形式，更加注重對(duì)學(xué)生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考查。
5.提升素養(yǎng)、建立規(guī)范，引導(dǎo)師生善用人工智能工具
教育的智慧在于培養(yǎng)明智的選擇能力，廣泛應(yīng)用人工智能工具的同時(shí)需要不斷提升素養(yǎng)，重視防范技術(shù)濫用引發(fā)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，在創(chuàng)新與約束中尋找平衡點(diǎn)。
北京大學(xué)積極跟蹤調(diào)研師生對(duì)人工智能工具使用情況，面向師生開展廣泛調(diào)研、多次舉辦座談會(huì)聽取師生意見建議，形成系列調(diào)研報(bào)告。啟動(dòng)教師數(shù)智素養(yǎng)提升工程，全面提升教師數(shù)字教學(xué)能力，培養(yǎng)一支既懂教育又通AI的復(fù)合型教師隊(duì)伍。常態(tài)化舉辦數(shù)智教育發(fā)展沙龍、燕園智聲沙龍等活動(dòng)或講座，圍繞不同教學(xué)場(chǎng)景的數(shù)智工具建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)科學(xué)、倫理安全等話題開展常態(tài)化研討交流。舉辦多場(chǎng)“北京大學(xué)—密歇根大學(xué)”教與學(xué)研討會(huì)，開拓一線教師的國(guó)際視野，提升教師人工智能素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)立人工智能助推課程建設(shè)項(xiàng)目、本科教學(xué)改革項(xiàng)目以及研究生課程建設(shè)項(xiàng)目、AI融合本科專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)新案例等，鼓勵(lì)支持全校教師積極開展AI融合教學(xué)探索。
面向?qū)W生加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)對(duì)人工智能應(yīng)用的批判性認(rèn)知與獨(dú)立思考。學(xué)校開設(shè)了人工智能倫理相關(guān)主題全校公選課程，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，對(duì)其所帶來(lái)的倫理與法律等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行批判性思考，堅(jiān)持智能向善。要求教師明確各門課程人工智能使用規(guī)范，將其納入教學(xué)工作要求；引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用人工智能工具，遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信；向?qū)W生提示人工智能使用的風(fēng)險(xiǎn)與局限，強(qiáng)化批判性思維。目前越來(lái)越多課程根據(jù)課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)任務(wù)要求中明確人工智能工具使用政策。
6.開放共享、加強(qiáng)合作，共建全球數(shù)智教育生態(tài)
構(gòu)建全球數(shù)智教育生態(tài)，破解教育資源分布不均的全球性難題，打造教育資源的“數(shù)字公共產(chǎn)品”，這既是培育全球數(shù)字公民的核心路徑，更是人類命運(yùn)共同體理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。
北京大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于廣泛開展人工智能國(guó)際合作的要求，搭建高等教育人工智能國(guó)際合作新平臺(tái)。2023年，北京大學(xué)牽頭并邀請(qǐng)全球多所高校共同發(fā)起成立數(shù)智教育發(fā)展國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟，旨在加強(qiáng)高校間合作，共同應(yīng)對(duì)智能時(shí)代人類面臨的重大挑戰(zhàn)，探索數(shù)智治理方式，為增進(jìn)人類社會(huì)福祉提供學(xué)術(shù)支撐及政策建議。自成立以來(lái)，聯(lián)盟已在北京、倫敦、開羅等全球多地舉辦多場(chǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，圍繞未來(lái)人才培養(yǎng)范式重構(gòu)、高等教育生成式人工智能的全球探索以及技術(shù)與教育新興社會(huì)契約等關(guān)鍵議題，邀請(qǐng)全球頂尖學(xué)者、教育管理者及行業(yè)專家展開前瞻性研討，形成具有國(guó)際影響力的思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制。
在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域，聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)全球數(shù)智教育創(chuàng)新大賽，設(shè)立AI for Science、AI for Education、AI for Learning三大賽道，以賽促創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)全球高校師生及研究者針對(duì)關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題攻關(guān)、教學(xué)模式變革、技術(shù)倫理治理等方向開展創(chuàng)新性探索。在教育理念與國(guó)際通行規(guī)范方面，聯(lián)盟發(fā)布《數(shù)智教育發(fā)展白皮書》《高等教育AI教學(xué)應(yīng)用邊界指南1.0》等系列成果，系統(tǒng)提出提升數(shù)智教育領(lǐng)導(dǎo)力、建立數(shù)智教育規(guī)范體系、開發(fā)數(shù)智教育框架模型、共建數(shù)字教育資源共享平臺(tái)四項(xiàng)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃。此外，依托聯(lián)盟學(xué)校積極向國(guó)際同仁推廣中國(guó)數(shù)智教育理念與實(shí)踐成果，為全球高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供理論指引與實(shí)施路徑參考。
構(gòu)建數(shù)字時(shí)代智慧教育新生態(tài)
人工智能對(duì)教育的影響是一個(gè)持續(xù)演化的過(guò)程，未來(lái)的教育將逐步演化為一個(gè)“人機(jī)共生”的生態(tài)系統(tǒng)：在這個(gè)系統(tǒng)中，AI處理信息，教師啟迪智慧；AI擅長(zhǎng)計(jì)算，人類負(fù)責(zé)判斷。因此，高等教育要培養(yǎng)的不是與AI競(jìng)爭(zhēng)的人才，而是能夠善用AI創(chuàng)造更美好世界的人才，必須保持開放的心態(tài)和實(shí)驗(yàn)的精神，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。
面向未來(lái)，高校要持續(xù)發(fā)揮改革先鋒和示范引領(lǐng)作用，在“AI+教育”融合創(chuàng)新上持續(xù)發(fā)力，運(yùn)用好“Science for AI”和“AI for Science”的“雙螺旋引擎”驅(qū)動(dòng)改革向縱深發(fā)展。第一，繼續(xù)加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃和系統(tǒng)布局，制定“AI發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，完善政策支持和投入保障，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。第二，夯實(shí)新一代教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，加快校園智慧環(huán)境和算力平臺(tái)升級(jí)，創(chuàng)設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心，建設(shè)開放協(xié)同的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和公共AI教學(xué)資源庫(kù)。第三，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教育新生態(tài)，重新定義課堂，以教育本質(zhì)需求驅(qū)動(dòng)AI應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從工具輔助到認(rèn)知協(xié)同的升級(jí)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)，建立過(guò)程性、多維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。第四，堅(jiān)持倫理優(yōu)先和規(guī)范引導(dǎo)，確保人工智能安全、可控地服務(wù)教育，建立AI生成內(nèi)容識(shí)別和防范機(jī)制，保護(hù)教育數(shù)據(jù)隱私安全，防止技術(shù)濫用對(duì)教育生態(tài)造成負(fù)面影響。第五，深化科教融匯、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，推進(jìn)真實(shí)課題進(jìn)課堂、科技成果進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。第六，加強(qiáng)國(guó)際合作，積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作項(xiàng)目，分享我國(guó)“AI+教育”改革經(jīng)驗(yàn)，形成開放互鑒的教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，為全球教育數(shù)字化發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和方案。
AI賦能高等教育的未來(lái)圖景將是技術(shù)創(chuàng)新、制度變革與人文關(guān)懷的有機(jī)統(tǒng)一。高校需要保持戰(zhàn)略定力，既要擁抱技術(shù)變革，更要堅(jiān)守育人初心，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的智慧教育新生態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]習(xí)近平向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-5-17(1).
[2][3]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-5-3(2).
【作者：龔旗煌，中國(guó)科學(xué)院院士、北京大學(xué)校長(zhǎng)】
(原載2025年第11期《中國(guó)高等教育》雜志)
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